PedagogyStudy

Работу с учебником на уроке организует учитель. Эта может быть работа по изучению нового материала, работа по закреплению новых знаний, работа с учебником при обобщающем повторении пройденного материала. Именно во время урока ученик под руководством учителя приобретает навыки работы с книгой, которые потом пригодятся ему в домашней самостоятельной работе.

Автор упомянутой выше статьи подводит итоги исследования, проводившегося с целью изучения «соотношения фактичес­ких знаний учащихся с их умениями полу­чать из текста необходимую информацию. Исследование проводилось на примере ра­боты с учебником на уроках физики»”. [ 6,50] В результате этого исследования автор статьи выделяет «четыре основные группы умений работы с учебни­ком в V—VII классах. Первая группа — умения извлекать знания из текста.… Вторая группа умений направлена на углубление знаний в процессе работы учащихся с иллюстративными материалами учебника (рисунками, схемами, таблицами, графиками)…. Третья группа включает в себя умения по использованию учебника при решении задач…. Четвертая группа включает в себя различной сложности умения по ориентации в тексте и справочном аппарате учебника: пользоваться предметно-именным указа­телем, выделять в тексте выводы по параграфу, делать выборки по изучаемому вопросу». [ 6,51]

Но все же, «учитель не может и не должен излагать и объяснять учащимся весь материал, предусмотренной учебной программой. Самостоятельное изучение учащимися некоторых вопросов по учебнику дает более высокие результаты, чем при устном изложении их учителем». [ 5, 100]

Кроме того, при изучении предметов математического цикла «специфи­ческий язык учебника (математическое оформление понятий, сложные умозаклю­чения) трансформируется учителем при изложении материала в доступную для вос­приятия учащимися форму в соответствии с их развитием и подготовкой по предмету. В старших классах подобная практика невозможна ввиду большей степени абст­ракции материала и возможности искаже­ния при этом смысла изучаемого». [ 6,50]

Надо заметить, однако, что при традиционной системе обучения приемы организации самостоятельной индивидуальной работы применяются лишь эпизодически. Вызвано это частотностью и многопредметностью, а значит повсеместным применением комбинированного урока. Это не позволяет в полной мере обеспечить саморазвитие ученика, привитие ему навыков самообразования. Следовательно, основная доля времени самостоятельной работы с учебником приходится на домашнюю работу учащихся.

ШАРЛЕРУА (Charleroi) , город в юго-западной части Бельгии. 207 тыс. жителей (1992). Крупный транспортный узел. Металлургия, тяжелое машиностроение, химическая, стекольная, цементная промышленность.

"ЛЕТОПИСЬ СОБЫТИЙ В ЮЖНОЙ РУСИ" , за 1614-1700, составлена в нач. 18 в. на латинском языке Я. Юзефовичем. Включает историю Львова, дневник осады города Б. Хмельницким в 1655.

ТРАНСЦЕНДЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД , главный принцип критической философии Канта, ограничивающего сферу компетенции теоретической философии уяснением логических (трансцендентальных) оснований научного познания (идеалом которого выступает математика и классическая механика), т. к., по Канту, разум обладает достоверным знанием лишь о предмете, сконструированном им самим. Учение о трансцендентальном методе разрабатывали неокантианцы.