PedagogyStudy

Работу с учебником на уроке организует учитель. Эта может быть работа по изучению нового материала, работа по закреплению новых знаний, работа с учебником при обобщающем повторении пройденного материала. Именно во время урока ученик под руководством учителя приобретает навыки работы с книгой, которые потом пригодятся ему в домашней самостоятельной работе.

Автор упомянутой выше статьи подводит итоги исследования, проводившегося с целью изучения «соотношения фактичес­ких знаний учащихся с их умениями полу­чать из текста необходимую информацию. Исследование проводилось на примере ра­боты с учебником на уроках физики»”. [ 6,50] В результате этого исследования автор статьи выделяет «четыре основные группы умений работы с учебни­ком в V—VII классах. Первая группа — умения извлекать знания из текста.… Вторая группа умений направлена на углубление знаний в процессе работы учащихся с иллюстративными материалами учебника (рисунками, схемами, таблицами, графиками)…. Третья группа включает в себя умения по использованию учебника при решении задач…. Четвертая группа включает в себя различной сложности умения по ориентации в тексте и справочном аппарате учебника: пользоваться предметно-именным указа­телем, выделять в тексте выводы по параграфу, делать выборки по изучаемому вопросу». [ 6,51]

Но все же, «учитель не может и не должен излагать и объяснять учащимся весь материал, предусмотренной учебной программой. Самостоятельное изучение учащимися некоторых вопросов по учебнику дает более высокие результаты, чем при устном изложении их учителем». [ 5, 100]

Кроме того, при изучении предметов математического цикла «специфи­ческий язык учебника (математическое оформление понятий, сложные умозаклю­чения) трансформируется учителем при изложении материала в доступную для вос­приятия учащимися форму в соответствии с их развитием и подготовкой по предмету. В старших классах подобная практика невозможна ввиду большей степени абст­ракции материала и возможности искаже­ния при этом смысла изучаемого». [ 6,50]

Надо заметить, однако, что при традиционной системе обучения приемы организации самостоятельной индивидуальной работы применяются лишь эпизодически. Вызвано это частотностью и многопредметностью, а значит повсеместным применением комбинированного урока. Это не позволяет в полной мере обеспечить саморазвитие ученика, привитие ему навыков самообразования. Следовательно, основная доля времени самостоятельной работы с учебником приходится на домашнюю работу учащихся.

ЗАДАР (Zadar) , город в Хорватии, порт на Адриатическом м. 76 тыс. жителей (1991). Международный аэропорт. Машиностроение, пищевкусовая, текстильная промышленность. Курорт. Археологический музей, Художественная галерея. Остатки римского форума и триумфальных арок. Церковь-ротонда св. Доната (нач. 9 в.). Романские базилики (св. Стошия, 12-13 вв.; св. Кршевана, 12 в.), крепостные ворота "Порта Терраферма" в стиле ренессанса (16 в.).

ЦИАНОБАКТЕРИИ , см. Сине-зеленые водоросли.

ИЗОНЕФЫ (от изо ... и греч. nephos - облако), изолинии, характеризующие облачность в некоторый момент или в среднем за некоторое время.