PedagogyStudy

В первой главе мы привели обобщенные планы изучения элементов научного физического знания. Придерживание структуры этих планов переводит учащихся с репродуктивного уровня (простой пересказ) на системно-моделирующий (творческий, моделирующий), который составляет систему знаний, навыков и умений учащихся по предмету в целом.

Для большей наглядности приведенные планы можно оформить в виде таблиц и развесить в кабинете физики, а учащимся предложить записать их в начале тетради.

На наш взгляд, эти общие положения должны быть усвоены учащимися. Для этого, как в начале, на вводных занятиях, так и в процессе изучения курса, а также в конце каждого раздела (механики, молекулярной физики, электродинамики, квантовой физики) необходимо обобщить с учениками знания конкретно по каждой физической величине, физическому явлению, физическому закону, физической теории, следуя вышеприведенной схеме.

2.4. Обобщающие уроки как средство систематизации знаний учащихся в соответствии с циклом теоретического познания.

После прохождения любого раздела для систематизации знаний учащихся, приведения их стройную систему, правильного восприятия единства природы, формирования мировоззрения, необходимо провести урок обобщения.

Ссылаясь на вводные занятия, на первый взгляд кажется, что повторение излишне. Однако вводные и обобщающие занятия разделены достаточным промежутком времени, поэтому обобщение с использованием всего материала вводных занятий, как показывает практика, приводит к более эффективным результатам.

О значении обобщающих уроков свидетельствует и новое распределение часов по физике, где на них отводится значительное количество часов.

Обобщающие уроки дают большие возможности для развития познавательных и творческих способностей учащихся, а также умений самостоятельно пополнять свои знания. Ведущим логическим приемом на таких уроках является обобщение. Этот процесс выступает в двух аспектах: овладение мыслительными навыками и усвоение учебного материала. В процессе обобщения у учащихся развиваются важные приемы мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, систематизация и другие), а следовательно, развиваются их познавательные способности.

Кроме того, велики возможности обобщающих уроков в нравственном воспитании учащихся. Использование на уроках материала о работах и научных заслугах отечественных и зарубежных ученых, изобретателей позволяет знакомить учащихся с вкладом выдающихся ученых в науку, технику, а также с теми сторонами их жизни и деятельности, которые характеризуют нравственные черты личности. Таким образом, обобщающие уроки вносят значительный вклад в формирование научного мировоззрения.

ЯВАНСКОЕ МОРЕ , на западе Тихого ок., между о-вами Суматра, Ява и Калимантан. 552 тыс. км2. Глубина до 1272 м. Рыболовство (южная сельдь, тунец, акула). Порты: Джакарта, Семаранг, Банджармасин.

ЦЕЛЛЕР (Zeller) Карл (1842-98) , австрийский композитор. Представитель венской классической оперетты. Наиболее популярны: "Продавец птиц" (1891), "Старший штейгер" (1894, на русской сцене под названием "Мартин-рудокоп").

ЖИЛКИ , 1) система проводящих пучков в листьях и других органах высших растений, исключая мхи. 2) У насекомых - полые трубчатые утолщения пластинки крыла, в которых расположены ответвления трахей и нервов; образуют каркас крыла. Расположение жилок (жилкование) - важный систематический признак.