PedagogyStudy

Использование технологий на специальных предметах - актуальная задача. Межпредметные связи требуют координации деятельности учителей разных предметов. Инициатива в проведении уроков, основанных на межпредметных связях, должна исходить от преподавателя, он должен выступать проводником информационной культуры в другие предметные области. [20, с. 20-21]

При проведении занятий закрепления знаний, умений и навыков работы используют задачи, имеющие информационную поддержку на разных предметах. Задания для таких занятий подбираются с учетом уровня подготовки учащихся и возможности использования межпредметных связей.

Данные занятия целесообразно проводить при участии обоих преподавателей, после начитки соответствующего теоретического материала, и разделить его условно на две половины. В первой части следует активизировать знания учащихся по полученному материалу, провести фронтальный опрос, тест, разобрать несколько примеров. Для второй части необходимы различные наглядные, музыкальные записи, пособия ( например, природоведение и чтение), и др., где ученики реализуют полученные ранее задания, тут же проводится анализ результатов, проводятся параллели между предметами.

Занятие на основе межпредметных связей не должно являться первым при изучении новой темы, так как учащимся для достижения поставленной цели занятия необходимо опробовать свои знания на простых примерах. [15, с. 115-116]

Задание целесообразно разработать с учетом уровней сложности таким образом, чтобы более сложные уровни базировались на более простых, т.е. усложнение идет по мере выполнения задания. Результаты работы должны быть представлены не только для информатики, но и для статистики.

1.4. Решение проблем усиления комплексности и системности построения содержания образования в организации обучения в начальной школе

Комплексность и системность в образовании имеет глубокие дидактические корни и вполне развитые исторические традиции. Одна из его исторических форм - межпредметная интеграция (трудовая школа начала века - 20-х гг., межпредметные связи 50-х - 80-х гг., интегрированные курсы 2-й половины 80-х - 90-х гг.) - представляет собой самое значительное инновационное движение нынешнего столетия. Есть основания рассматривать комплексность как первый, системообразующий принцип дидактики, в целом определяющий организацию образования не только на межпредметной основе, но и в системе традиционного образования. С этой точки зрения история интеграции по сути отождествляется с историей образования. При том или другом подходе можно утверждать, что в образовании накоплен достаточный опыт, позволяющий педагогике подняться до системного, концептуального, мыслящего рассмотрения интегративных процессов. [5, с. 54-55]

ИЮНЬСКОЕ НАСТУПЛЕНИЕ 1917 , российских войск Юго-Западного фронта 18-30.6(1-13.7) во время 1-й мировой войны. Предпринято Временным правительством по требованию союзников активизировать военные действия против германских и австро-венгерских войск. 6-15 (19-28) июля австро-германские войска нанесли контрудар и июньское наступление окончилось поражением российских войск.

ИНГАРДЕН (Ingarden) Роман (1893-1970) , польский философ, ученик Э. Гуссерля; развил свой вариант феноменологии. Работы по эстетике, теории познания, логике.

ГАРИБАЛЬДИЙСКИЕ БРИГАДЫ , ударные партизанские отряды Движения Сопротивления в Италии в 1943-1945, в основном из коммунистов. Составляли ок. половины партизанских вооруженных сил.