Формирование речи у дошкольников Формирование речи у дошкольниковСтраница 10
Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенки поет.»
г) при произнесении фразы, сложной в артикуляторном плане, которой ребенок предварительно обучался: «Мама Милу мылом мыла»;
д) при произнесении хорошо знакомой фразы: «Мишка косолапый по лесу идет»;
Все речевые задания записываются на магнитопленке. Подсчитывается количество слогов в секунду. Отмечается, в каком темпе говорил ребенок: в медленном, в нормальном, в быстром.
Определяется возможность произнесения стихотворения в заданном темпо-ритме под удары метронома: 2,7 уд/сек., 2 уд/сек., 1,3 уд/сек., 0,6 уд/сек
Отмечается:
- ребенок свободно читает стихотворение в заданном темпо-ритме;
- ребенок затрудняется самостоятельно читать стихотворение в заданном темпо-ритме;
- невозможность чтения стихотворения в заданном темпо-ритме.
2) Определяется возможность одновременной реализации движений и речи в соответствии с инструкцией «Произносить фразу «Дует ветер, сильный ветер» и хлопать одновременно в ладоши». Экспериментатор предварительно демонстрирует образец, детям предлагается темпо-ритм, соответствующий по метроному 1,7 – 2 уд/сек., так как согласно исследованиям Б.М.Теплова (1985г.) наиболее благоприятная скорость для субъективной ритмизации является ритм, соответствующий 1,7 – 2 уд/сек
Отмечается:
- говорит и хлопает одновременно;
- движения и речь не всегда одновременны;
- невозможность одновременной реализации движений и речи.
3) Определяется возможность воспроизведения ритмических рисунков фраз разного стихотворного размера (хорей, дактиль) при: а) воспроизведение ритмического рисунка с одновременным речевым сопровождением и под удары метронома.
б) воспроизведение ритмического рисунка с одновременным речевым сопровождением;
в) воспроизведение ритмического рисунка с помощью «татакирования»;
г) воспроизведении ритмического рисунка без речевого сопровождения;
Отмечается:
- правильное и самостоятельное воспроизведение ритмического рисунка;
- трудности при самостоятельном воспроизведении;
- невозможность воспроизведения ритмических рисунков.
Оценка ребенком собственного темпа речи.
1) Определяется возможность оценки ребенком собственного темпа речи при пересказе текста вслед за логопедом.
2) Определяется возможность оценки ребенком собственного темпа речи при чтении стихотворения «Мишка косолапый».
Отмечается:
- правильная и самостоятельная оценка собственного темпа речи;
- правильная, но с помощью экспериментатора;
- неправильная;
- отказ от оценки.
Обследование мелодико-интонационных характеристик речи.
1) Определяется способность ребенка к понижению и повышению собственного голоса при произнесении различного речевого материала.
2) Определяется способность ребенка правильно расставлять логическое ударение при произнесении различного речевого материала:
а) Экспериментатор читает ребенку фразу без соблюдения логических ударений. Ребенок должен повторить ее, правильно расставив все логические ударения;
б) При повторении ребенком стихотворного текста вслед за экспериментатором;
ГИНЗБУРГ Лидия Яковлевна (1902-90) , русский литературовед, писательница. Труды о М. Ю. Лермонтове, А. И. Герцене; книги "О лирике" (1964), "О психологической прозе" (1971), "О литературном герое" (1979). В книгах "Литература в поисках реальности" (1987), "Человек за письменным столом" (1989) - философская эссеистика, мемуарная проза. Государственная премия СССР (1988).
СТАТИСТИКА ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (лингвостатистика) , изучение количественных закономерностей естественного языка, проявляющихся в текстах.
ФИНВАЛ (сельдяной кит) , морское млекопитающее семейства полосатиков. Длина 19-20 м, иногда до 27 м, весит ок. 50 т. Распространен от Арктики до Антарктики, в России - в дальневосточных и Баренцевом морях. Главный объект китобойного промысла в 20 в. Численность сокращается. Промысел запрещен; охраняется.