Формы организации процесса обучения: традиции и новации Формы организации процесса обучения: традиции и новацииСтраница 14
Таблица №4. Структура урока
| Организация начала занятия |
| Проверка выполнения домашнего задания |
| Подготовка к основному этапу занятия усвоение новых знаний и способов действий |
| Первичная проверка понимания |
| Закрепление знаний и способов действий |
| Обобщение и систематизация знаний |
| Контроль и самопроверка знаний |
| Подведение итогов занятия |
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Раскрывая понятия типологии и структуры, следует обратить внимание на неисчерпаемость резервов урока как формы и как системы для совершенствования в обозримом будущем. Примером этому могут служить системы С. Н. Лысенковой, И. И. Гузика, И. Унт, В. К. Дьяченко и других новаторов, которые дают эффективные результаты в рамках существующей классно-урочной системы.
Среди общих требований, которым должен отвечать современный качественный урок, И. П. Подласый выделяет следующие:
1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение уроков на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ , свойство некоторых нелинейных элементов электрических цепей, выражающееся в уменьшении падения напряжения на них при увеличении протекающего тока (или наоборот; см., напр., Туннельный диод).
ФЕЕРИЯ (франц . feerie, от fee - фея, волшебница),..1) жанр театральных спектаклей, в которых для фантастических сцен применяются постановочные эффекты. Возник в Италии в 17 в...2) Цирковое представление с использованием различных эффектов.
ВЕСЕЛОВСКИЙ Степан Борисович (1876-1952) , российский историк, академик АН СССР (1946). Труды по социально-экономической истории России 14-17 вв., источниковедению, вспомогательным историческим дисциплинам.