Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания
Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания
Страница 8

Педагогические способности обычно включают в структуру рассматриваемых ниже организационных и гностических способностей, хотя эти способности могут существовать отдельно друг от друга: есть ученые, которые лишены способности передавать свои знания другим, даже объяснить то, что им самим хорошо понятно; педагогические способности, требующиеся для профессора, читающего курс студентам и для того же ученого — руководителя лаборатории различны. Ф. Н. Гоноболин дает следующие свойства личности, структура которых, по его мнению, и составляет собственно педагогические способности:

· способность делать учебный материал доступным;

· творчество в работе;

· педагогически-волевое влияние на учащихся;

· способность организовать коллектив учащихся;

· интерес и любовь к детям;

· содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;

· педагогический такт;

· способность связать учебный предмет с жизнью;

· наблюдательность;

· педагогическая требовательность;

К сопутствующим свойствам личности педагога относятся: организованность, трудоспособность, любознательность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределение внимания.

Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В.Москаленко рассматривает четыре генеральных фактора:

· Мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;

· Профессиональное субъективно-ориентированное обучение;

· Направленность личности на овладение данной профессией;

· Оптимальный временной промежуток.

По степени влияния на результативность формирования оптимума профессионального самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень влияния обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).

Приведем часть сводной таблицы иерархии факторов формирования оптимального уровня профессионального самосознания для генерального фактора мотивации (факторы сгруппированы по убыванию степени значимости).

Фактор

Влияние фактора на результативность

Место фактора по значимости

Генеральный фактормотивация к достижению профессионального мастерства Интерес к профессии. Профготовность, устойчивая направленность профессиональных интересов

0,95

1

Профессиональное самоопределение

0,94

2

Выбор профессии

0,93

3

Принятие профессиональной роли

0,92

4

Повышение самооценки

0,91

5

Мотив достижение карьеры

0,90

6

Мотив самосовершенствования

0,98

7

Ценностные ориентации профессиональной деятельности

0,88

8

Планирование изменений в системе мотивации достижения

0,87

9

Наличие идеально образа "Я-профессионал"

0,86

10

Осознание характера профессиональной деятельности

0,85

11

Анализ профессиональной деятельности с точки зрения самой личности

0,84

12

Значимость профессиональных параметров

0,83

13

Потребность в самоутверждении

0,82

14

Потребность в достижении, новаторстве и овладении инновационной деятельностью

0,81

15

Потребность в признании

0,80

16

Потребность в утверждении себя в своем мнении

0,79

17

Осознание себя членом группы, профессионального сообщества в будущем

0,78

18

Экологические условия региона, в котором предполагается профессиональная деятельность

0,77

19

Санитарно-гигиенические условия производственной деятельности

0,76

20

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ЖЕЛЕЗОБЕТОННЫЕ КОНСТРУКЦИИ , один из основных видов современных строительных конструкций. Делятся на монолитные (возводимые на строительной площадке), сборные (заводского изготовления) и сборно-монолитные. Выполняются из обычного и предварительно напряженного железобетона.

ЗАПАДНАЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ , западная часть Римской империи с 4 в. по 476 (год свержения последнего императора Ромула Августула).

НАГАРДЖУНАСАГАР , водохранилище в Индии, на р. Кришна. Площадь 286 км2, объем 11,55 км3, длина 40 км. Создано в 1969 для целей энергетики, ирригации и для борьбы с наводнениями.