PedagogyStudy

Подводя итог проделанной работе можно сделать следующие основные выводы о системе высшего экономического образования в Украине и методике преподавания экономических дисциплин.

1. События последних лет в Украине привели, во-первых, к организационному преобразованию вузовской системы в университетскую систему и, во-вторых, к широкому распространению подготовки экономистов в самых различных по профилю учебных заведениях.

2. Эффективность образовательного процесса во многом определяется методикой преподавания.

3. Методика — от­расль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету (предметам).

4. Предметом методики преподавания является сам процесс обучения определенной учебной дисциплины.

5. На данный момент лекция является ведущей формой учебного процесса в высшей школе определяющей его содержание.

6. Практическое занятие или семинар является результатом самостоятельного изучения рекомендованной литературы, позволяет в свободной обстановке обменяться мнениями, выяснить еще не до конца ясное и усвоенное.

7. Растет роль самостоятельной работы в системе высшего образования. Самостоятельная работа студентов по экономическим дисциплинам направлена на разработку системы мероприятий по обучению и воспитанию, формирующих экономическое образование и самостоятельность мышления студентов.

роль самостоятельной работы в системе высшего образования.

7. Качественная организация контроля – залог стимулирования студента на получение необходимых знаний.

Список использованной литературы:

1. Андреев Е. Г. Педагогика в работе лектора. М., 1974.

2. Баранов С. П., Принципы обучения. М., 1975.

3. Бруннер Д. Процесс обучения. Пер. с нем. М., 1962.

4. Выбор методов обучения / Под ред. Ю. К. Бабанско-го, М., 1981.

5. Зиновьев С. И. Лекция в советской высшей школе. Изд. 3-е. М., 1968.

6. Зотов И. С. Некоторые вопросы методики чтения лек­ции по общественным наукам в вузе. М., 1971.

7. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций. М., 1984.

8. Кожевников К. П. Методика подготовки лекции. Ки­ев, 1988.

9. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способ­ностей. Л-д. 1961.

10. Методика преподавания общественных наук. / Под ред. С. Г. Луконина, В. В. Серебрянникова. М., 1975.

11. Основы педагогического мастерства: уч. пособ. для пед. уч. завед. / Под ред. И. А. Зазюна. М., 1989.

12. Савельев В. П., Туляков Ю. Т. Самостоятельная ра­бота — важная составная часть учебного процесса. Симферополь, 1993.

13. Совершенствование форм и методов преподавания политической экономии. / Под ред. М. М. Макаренко. М. 1976.

14. Туляков Ю. Т. Основы методики преподавания. Симферополь, 1998.

МАМСКО-ЧУЙСКИЙ СЛЮДОНОСНЫЙ РАЙОН , в Российской Федерации, Иркутская обл. Известен с 17 в. Месторождения метасоматического происхождения. К гранитным пегматитам приурочены слюдоносные зоны мусковита длиной до 1000 м при средней мощности 6 м. Разрабатываются открытым и подземным способами. Центр добычи - пос. Мама.

ЕПИКТЕТ Алмирисский (ум . 290), пресвитер, священномученик, пострадавший в гонение императора Диоклетиана. Память в Православной церкви 7 (20) июля.

ПОЛЛАЙОЛО (Pollaiolo) (наст . фам. Бенчи, Benci) Антонио дель (1433-98), итальянский живописец, скульптор, гравер. Представитель флорентинской школы Раннего Возрождения. В творчестве Поллайоло проявился интерес к познанию механики движений человеческого тела, анатомии, перспективе (картина "Геракл и Антей", ок. 1465).